名校长的孩子们语文成绩为什么遥遥领先？答案在这里！
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刚刚过去的这个世界读书日喧嚣渐渐归于平静。大家以阅读的名义又狂欢了一把。喧嚣过后，是时候静下来思考一下什么才是真正的阅读了。
今天我们要给大家推荐一篇北京十一学校校长李希贵谈阅读的文章。
教育界有人说，衡水中学（你和孩子有何等深仇大恨才会送他进这所学校？）的反面就是十一学校，前者是众矢之的，后者是众望所归。
这所学校兼顾课堂和课外、素质和应试，颠覆了中国传统的教育理念的学校让教育界人士侧目，十一学校成为中国教育界的标杆。
那么，这所学校的掌门人：李希贵校长是如何看待阅读这件事的呢？他又是如何在自己孩子身上实践大量阅读的呢？下面这篇文章整理于李校长在一次交流会上的发言。值得每一位孩子家长深思。
李希贵
现任北京市十一学校党总支书记、校长。曾任教育部基础教育评估中心主任，先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”。
一
只阅读，不上语文课，孩子能考好吗？
八十年代时我在高密四中，四个月的时间里，有两个班没有语文老师。没有办法，只好老师和学生一块儿制定他们的自学计划，让学生去自修，同学们实在感到太枯燥的时候，老师就把学生放到阅览室里去读书。
一个学期下来，大家都担心这两个班的语文成绩，可是期末考试成绩出来：这两个班的语文基础知识不比其他班低，相反阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点。
这件事情让我们开始思考：我们（语文老师）到底在干什么？我们课堂上那一些汗水、那一些努力到底起了什么作用？
带着这样一种思考，1995年我让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女参加了高三的语文期末考试。
卷子批出来就更加让我们老师尴尬了：当时高三的平均分是84.5分，这两个孩子的平均分跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，这两张试卷直到今天我还保存着。
二
大量阅读让语文成绩遥遥领先
这两个孩子虽然没有参加高中语文课上大量的讲解、训练，但他们有的是在不同的年龄大量的适合他们的名篇名著的阅读。
我在他们很小的时候就提出、购买和推荐了适合他们不同年龄、不同年级的阅读书目，购买了大量的图书，而且我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加。当买的书不能满足的时候，他们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上他们的名字。
暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由”，儿子给出的答案是：
《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情；
《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献；
《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺；
《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；
《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；
《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；
《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；
《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；
《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。
就是说一个孩子的认识水平，如果我们给他积累了、如果给他大量地铺垫了，他的高度就会超出他这个特定年龄段。正是因为他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。
我记得后来他在初三的时候又参加了一次高考，当时考了122分，但是再到三年之后高三参加高考的时候，也没有突破123分。这就说明：语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生。
有了这样一个经验之后，我们就在这一年进行了改革，把常规的语文课由每周六节改成了两节，由老师在课堂上完成教材、四节由学生自主阅读，把学生放到阅览室。
这些学生非常努力，学习非常有成果。他们的语文成绩当时在潍坊遥遥领先，而且不仅仅是语文成绩遥遥领先，更重要的是还影响到了他们的整体素质，在这些学生之中，还出了一个山东省的文科状元。
由此我们感觉到：语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，但是如果没有阅读作为基础的话，孩子的其他能力是很难得到提升的。
在语文课堂上确实有许多让我们反思的事件，《中国教育报》曾经在“读书栏目”报道了一件事：病假条换来的课外阅读。
有一个小学二年级的学生，开始由于偶然的生病请假，结果在家里读书让她感到比在学校里上语文课更加快乐。这种阅读的愉快体验带来的是让她不断请假、不断旷课，以这样的方式来换取课外阅读。
这是一个让我们语文老师感到很辛酸的案例，但是却带给这个孩子四百多部名著的阅读，从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条，她的成绩也特别突出。
三
别用成人的眼光为孩子选择阅读书目
现在大家知道了阅读的重要，那么如何为孩子们选书呢？
以孩子的视角选择
小孩子，特别是低段，一到三年级的时间，一定要基于孩子的生活，他才会阅读。
你看台湾一年级的课文是什么，它就是《天亮了》、《上课了》、《我的一家》，就是这样一些孩子们身边的生活。不是说我们只能学身边的，而是特别的年龄阶段，他特定的认识水平需要从身边的开始。
孩子们有特有的看法、想法和感情，如果由我们的想法和感情来代替他们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。
像我们小学教材里很多文章，本来就是没有从儿童的角度出发。只是成人觉得这些文章好就编进去。
他这个年龄，他喜欢故事，你非要逼着他学这种所谓的名篇范文，我觉得他没办法学好。小学生的阅读范围应该是大量的故事书、历险记、童话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢。
好多家长和我说，你们家孩子好，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书。我说到现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书！
四
怎么引导孩子爱上阅读
降低期望，不带附加条件
一个语文特级教师告诉我，他的外甥女不喜欢旅游。因为只要一旅游，她妈妈就让她写游记。
阅读也是这样，有好多家长，一阅读就让孩子写读后感，一阅读就让孩子干什么事儿，就要写作，所以搞得孩子也不愿阅读了。因此我们千万不要着急，只要有了一定量的阅读量，你不让他写，他也忍不住。
2
培养孩子阅读的成就感
在孩子进步的过程中，要不断地给他创造一些精彩，给他有一个鼓舞。比如说，和课外互补一下，我们先读个什么，再去读课文的时候，读了和不读是不一样的，那么他就体会到成就感。
最近一个学生特别喜欢一个电视剧、动画片或者是电影，那么你就选择一些和那个有关系、能够帮助他理解的一些文章。
然后他再去看电视，再去看电影，再去看舞蹈，这样他就特别有成就感。当然，开一些家庭的读书报告会、班级的读书报告会或是小伙伴之间的读书报告会，等等，这都会培养孩子的成就感。
3
在集体中引导孩子的阅读
在中国台湾、在新加坡，你经常会在教室里、走廊上、一些活动空间，看到阅读的数目。
在这个学期要读的20本书，读过的苹果是红色，没读过的苹果是绿色或者白色的。让学生互相竞争、互相比较、互相分享。
那么这样一些情况，包括给孩子出一些书，出一些孩子的专集、书函，放到图书馆作为孩子们的阅读资源，这都能对孩子起到非常好的激励作用，现在好多学校做的非常好。
（来源：中国网教育频道）
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